植入一顆積極信念的種子，我陪孩子這樣學(xué)習(xí)（二）

1、爸爸媽媽文理分工 

愛人的理科相對好一些，所以，他負(fù)責(zé)女兒的理科學(xué)習(xí)；我是文科相對好一點，所以，女兒的文科學(xué)習(xí)是包在我身上。

由于女兒小學(xué)四年級時寫作能力有些困難，為了提升養(yǎng)她的寫作能力，從那時起我和女兒養(yǎng)成一個習(xí)慣——我們共寫同題作文，互相批改。這個習(xí)慣我們保持到現(xiàn)在，因此，女兒的語文成績，尤其是作文成績在同年級相對穩(wěn)定和突出。

2、時間安排 

①雙休日時間安排：

由于工作原因，我的雙休日很有限，即使偶爾休息也僅是休息一天半，周日中午就要驅(qū)車趕往學(xué)校。而我就是抓住這僅有的一天半的時間去陪伴孩子。

時間

女兒主要事宜

爸爸媽媽主要事宜

周五晚上

擁有周末娛樂內(nèi)容選擇和決定權(quán)，例如：影片和音樂主題選擇、訂票

陪女兒看一部電影/音樂會/看課外書

時間

自己乘車去數(shù)學(xué)補習(xí)/舞蹈班學(xué)習(xí)

陪二寶

周六下午—晚上

寫作業(yè)

探討學(xué)習(xí)問題/看書

周日上午

洗漱、整理物品

陪二寶

②寒暑假時間安排：

時間

女兒主要事宜

爸爸媽媽主要事宜

放假第一周

放空自己，隨心浪

工作/享受二人世界

放假第二周第一天

做好假期生活規(guī)劃；準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)歸納本（包含知識樹、題型歸納、糾錯）、專題本

和孩子確認(rèn)假期規(guī)劃

假期期間

科學(xué)作息+學(xué)習(xí)+運動+旅行+親子互動+家族聚會

根據(jù)女兒節(jié)奏走/安排好工作和生活

假期最后一周

收心行動：專注整理和修補假期學(xué)習(xí)漏洞

陪二寶，給女兒創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子考砸了，我沒生氣

1、理性面對考試成績和教師評價 

記得女兒在初一第一學(xué)期期末考試時考砸了，心情很不好，見到我時不知所措。我知道，作為校長的女兒沒考好，她要面臨的輿論壓力會很大，我相信各學(xué)科的老師們也都找她談過話了。但這個壓力需要一個宣泄的通道和溫暖而明確的疏導(dǎo)。

所以，我當(dāng)時并沒有急著和她談?wù)摮煽兊氖?，而是和她一起到宿舍收拾好行李，并且告訴她：“放假了，該放松一下了。寒假第一周盡情玩，忙咱們的家事，年前家里大掃除需要你幫幫忙。今晚你組個飯局，飯店、人員你來定；之后再看場電影?！蔽蚁Ｍ赃@樣的方式先稀釋孩子剛剛考試過后的緊張情緒，待一周后能夠更加理性地面對問題和解決問題。

于是，假期的第一周過把癮后，我和女兒一起仔細(xì)地分析了每科考試試卷和答題卡，逐一找出問題；并且對老師們的期末評價做了認(rèn)真回應(yīng)，設(shè)置了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟動了新的學(xué)習(xí)規(guī)劃和行動方案。

其實，無論孩子考試結(jié)果如何，我們每次考試后的溝通也是這樣的流程和內(nèi)容，因為，我和孩子達成的共識是，要成為擁有成長型思維的人。

第一，我們堅信大腦的可塑性。大腦中神經(jīng)元之間負(fù)責(zé)傳遞信息的組織叫做“突觸”，突觸會根據(jù)環(huán)境的刺激不斷生長。當(dāng)我們每次突破自己的舒適區(qū)去學(xué)習(xí)新的知識，迎接新的挑戰(zhàn)，就會產(chǎn)生新的突觸。當(dāng)強化已有的知識和技能時，突觸就會得到鞏固。而讓我們變得更加聰明的大腦灰質(zhì)，就是從這些新的突觸中形成的。因此，在“學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃”中，我們設(shè)計了有針對性的“需提升或探究的領(lǐng)域”“分值挑戰(zhàn)”內(nèi)容，旨在以探究和挑戰(zhàn)的思維解決學(xué)習(xí)的困惑，充分刺激大腦的可塑性。

第二，我們更加看重過程。如果孩子在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中聽到別人說“你真聰明，做的太棒了”，或者是“你很努力了，但你可能并不適合做這件事”，這些以能力和結(jié)果為中心的評價，會使孩子在后續(xù)呈現(xiàn)固定型思維特征，讓孩子無意間把自己和結(jié)果聯(lián)系在一起，如果自己努力過但沒有獲得好的結(jié)果，就會選擇回避挑戰(zhàn)和失敗。但如果孩子聽到的是“你對這件事很負(fù)責(zé)任”、“你做的這些嘗試很有效果”，這些以行動和努力為中心的評價，會使孩子在后續(xù)趨向于成長型思維。因為這樣孩子會把自己和努力掛鉤，并對自己的努力過程進行反思，做出一些優(yōu)化和改善。

第三，要引導(dǎo)孩子敢于跳出舒適區(qū)。不愿意跳出舒適區(qū)的人，往往會把取得的成果歸功于自己的天分。如果一直成功還好，一旦遭遇失敗，TA就會認(rèn)為自己天生沒有這個能力，就不去思考做事的過程，去反思究竟為什么會失敗。一旦嘗試去迎接這些挑戰(zhàn)時，孩子就會把目光聚焦于努力的過程，想方設(shè)法來提升自己，從而贏得這些挑戰(zhàn)。

2、關(guān)于手機的問題 

假期里，我的孩子是可以使用手機的。孩子沉溺手機與“態(tài)度因素、自控力因素以及父母的教養(yǎng)方式”有關(guān)。父母對子女進行恰當(dāng)?shù)?、積極的管理和約束，可以減少孩子不當(dāng)?shù)氖謾C使用率；父母消極的教養(yǎng)方式與孩子手機依賴呈顯著正相關(guān)。也就是說，孩子是否能夠合理使用電子產(chǎn)品，是與從小的家庭教養(yǎng)方式分不開的.

3、家長的焦慮與過度干預(yù)對孩子的影響 

升入初一，孩子的科目驟然增多，課業(yè)壓力也似乎增加了許多，孩子的成績出現(xiàn)波動，很多家長也會因此產(chǎn)生焦慮。往往，孩子的焦慮和情緒來源于家長。

作為孩子一生的精神領(lǐng)袖，我們家長需要成熟、客觀地看待孩子成長過程中一切問題，因為大多數(shù)家長認(rèn)為的“問題”其實都不是問題，而是一般規(guī)律，家長們千萬不要過度緊張。家長要在孩子所有不穩(wěn)定的狀態(tài)下，做好調(diào)和，張弛有度，幫助讓孩子學(xué)會說情緒而不做情緒，成為情商小高手，集中精力全方位發(fā)展，為未來蓄力。

一個人的學(xué)習(xí)是要經(jīng)歷一個趣味橫生又默默滋養(yǎng)的歷程，而不是揠苗助長或者高壓逼迫；終有一天，孩子的成長會如竹竿拔節(jié)般振聾發(fā)聵。

成長袋

作者提到的“教養(yǎng)方式”，亦稱為“教養(yǎng)風(fēng)格”（parenting style）,指的是父母在養(yǎng)育孩子的過程中的情感氣候（emotional climate），被西方家庭教育領(lǐng)域的學(xué)者廣泛關(guān)注和研究。

“氣候”相對于“天氣”，更強調(diào)一貫的主要情況。教養(yǎng)風(fēng)格的提出者Baumrind最初將教養(yǎng)風(fēng)格分為三類：專制型（authoritarian parenting style）、權(quán)威型（authoritative parenting style）和放任型（permissive parenting style），并認(rèn)為既有嚴(yán)格管教又有溫暖支持的“權(quán)威型”是理想型的教養(yǎng)風(fēng)格。

系列研究證實，父母屬于權(quán)威型教養(yǎng)風(fēng)格，孩子的學(xué)業(yè)成績、社會情緒力（socio-emotional competence 主要指社交和情緒管理能力）和幸福感（well being）都比在其它教養(yǎng)風(fēng)格中長大的孩子普遍要高。

權(quán)威型教養(yǎng)方式的主要特征有：溫暖的、支持的、民主的、有嚴(yán)格要求的、尊重的，關(guān)心的。

而專制型教養(yǎng)方式主要特征：更多的控制、命令，硬性規(guī)定，強調(diào)服從的，壓抑自主性的，嚴(yán)苛的，不關(guān)心感受的；

放任型較好理解，在此就不多做解釋了。

在后續(xù)的篇章中，再涉及到“教養(yǎng)風(fēng)格”，我們還會繼續(xù)闡述。